Анна Володимирівна, як, з точки зору нейропсихолога, ви ставитеся до раннього розвитку дітей, коли вже з 2,5-3 років починають вчити читати, писати, рахувати?.
категорично негативно. Для прикладу можна навести таку аналогію: добре чи ні, коли люди вступають в статевий контакт в 10 років? Адже ясно, що ні фізіологічно, ні психологічно дитина до такого «ексцесу» не готовий і нічого крім травми з цього не буде. І це всім однозначно зрозуміло і доказів ніяких не потрібно.
Є нейрофізіологічні закони розвитку мозку. Його енергетичний потенціал обмежений в кожен момент часу, тому якщо ми витрачаємо енергію на несвоєчасне розвиток якоїсь психічної функції, то виникає дефіцит там, куди ця енергія повинна була бути актуально спрямована. Раз зовнішнє середовище вимагає виконання певного завдання, мозок її виконуватиме, але за рахунок якихось інших структур психіки.
Два-три роки - це період дуже бурхливого розвитку сенсомоторної і емоційної сфери дитини. А якщо ви починаєте його вчити писати, читати, рахувати - навантажувати його пізнавальні процеси - то ви відбираєте енергію, зокрема, у емоцій. І у маленької дитини «полетять» все емоційні процеси і, швидше за все, зірвуться якісь програми соматичного (тілесного) розвитку. Цілком ймовірно прояв якихось дисфункцій, щось може захворіти, і дитину навіть почнуть лікувати.
Наслідки цього відбору енергії, до речі кажучи, можуть позначитися і не відразу, і тоді в 7 років починають дивуватися, звідки «раптом» береться енурез, звідки «раптом» беруться страхи. Чому «раптом» виникають емоційні зриви в пубертате, ніхто не розуміє, чому дитина стала агресивною або гіперактивним.
A все-таки треба готувати дитину до школи? Якщо так, то коли це треба починати?.
Тут питання таке: що значить готувати дитину до школи?.
Привчання дитини до елементарного розпорядку дня є підготовкою до школи? Тоді це, безумовно, можна починати з 2-3 років. Дитина привчається до того, що сніданок у нього тоді-то, обід тоді-то. У футбол він грає в цих штанцях, а в театр йде ось в цьому костюмчику.
Готувати ж до школи в сенсі навчання читання і рахунку, звичайно ж, треба, але пізніше. Споконвіку це починалося року в чотири, краще в п'ять.
Чомусь усі вважають, що пізнавальні процеси розвиваються тільки тоді, коли дитина сіла за стіл і почав писати букви. А адже розвиток пізнавальних процесів відбувається і тоді, коли мама з дитиною йдуть в ліс, і вона запитує: «Дивись, ось ромашка. Вона якась? Які у неї пелюсточки? »І разом з дитиною це промовляє. А потім каже: «А ось фіалка. Вона якась? »А потім питає:« Як тобі здається, що схожого у них і що різного? Адже це обидва квіточки ». Ось це і є розвиток пізнавальних процесів.
Як ригідний нейропсихолог запевняю вас, що це найкраща «підготовка до школи» в 3-4 роки. Те ж саме можна зробити, коли дитина сидить за столом, і мама запитує його: «Як тобі здається, зараз ми обідаємо або снідаємо? А що на столі такого, чого не було за сніданком? »А ще краще, якщо вона його запитує до того, як накриває на стіл. Вона може поцікавитися: «А що ми з тобою поставимо на стіл, коли будемо обідати? Ми будемо ставити чашки або склянки? »Адже це теж розвиток пізнавальних процесів.
А коли бабуся читає дитині вголос, хіба це не розвиток його пізнавальних здібностей?.
А що ми бачимо в нашій практиці? Як правило, дитину просто натаскувати. При цьому він залишається абсолютно дезадаптівен з точки зору нормальних, побутових знань. Знову ж таки є закон: будь-який розвиток йде від наочно-образного до абстрактно-логічного. Якщо ми в три роки вчимо дитину писати букви і цифри, то ми цей закон перевертаємо навпаки. А закони психології і еволюції повинні так само неухильно виконуватися, вони так само універсальні, як закони Ньютона. І порушувати їх можна тільки на свій страх і ризик.
Я тут не говорю про дітей, які самі прекрасно в чотири роки навчаються читати. Але робити це універсальною програмою розвитку, на мій погляд, некоректно.
Зараз дуже багато груп раннього творчого розвитку і батьки вважають за краще віддавати туди дітей перед школою. Що ви скажете з цього приводу?.
Нехай це буде творчий розвиток типу «драмгурток, гурток по фото». Якщо батьки з трьох років віддадуть дитину в гончарну майстерню, або «в живопис», або нехай вишиває хрестиком, ліпить - заради бога. Але нехай залишать в спокої ці букви і цифри.
Жодна людина не може відповісти мені на питання: «Чому дитина до кінця другої чверті повинен читати зі швидкістю 152 знака в хвилину, а не 148? »І чому він повинен робити це до 15 листопада, а не до 15 марта? Що за необхідність читати зі швидкістю 152 знака в хвилину? Адже це нічого не дає для розвитку інтелекту дитини, не додає йому знань. До цього не можна ставитися інакше як до дурості. Є індивідуальні психофізіологічні особливості. Тому одна дитина з цим впорається, а інша дитина, можливо, ніколи не навчиться цього.
На жаль, зараз в деякі класи дітей відбирають, в тому числі, і за швидкістю читання ... Ці люди не в курсі, що інформація засвоюється різними шляхами. Цілком можливо, що у частини дітей засвоєння інформації жодним чином не пов'язане зі швидкістю читання, а пов'язано зовсім з іншими факторами, які у них можуть бути розвинені дуже добре. А ось швидкість читання, як будь-які інші швидкісні процеси, у них розвинена гірше. Є ж різні типи людей, і це безпосередньо стосується швидкісних процесів.
Більш того, людина може читати з колосальною швидкістю, але при цьому бути дебілом. До речі кажучи, у гідроцефалія взагалі може бути чудова пам'ять, і ми знаємо масу гідроцефалія, які досягають успіху в своїй політичній і професійній кар'єрі просто тому, що вони з дикою швидкістю говорять і цитують. Тільки це не має абсолютно ніякого відношення до інтелекту.
На що слід звернути увагу батькам, психологам, вчителям для визначення готовності дитини до початку навчання в школі? Віддавати дитину в шість років або почекати?.
Я б віддавала в сім років, раз так природа захотіла. Тому що нейрофізіологічні саме в сім років формується довільна увага і багато інших мозкові механізми, які дозволяють дитині бути успішним у навчанні. Інакше кажучи, мозок готовий до того, щоб дитина просто висидів ці 45 хвилин.
Мені, як людині, знайомому з законами еволюції, очевидно, що випередження так само згубно, як затримка. «Всьому свій час», говорив «товариш» Еклезіаст. А він намагався дурниці не говорити. Так що ті, хто говорить про випередження, нехай його перечитають, тоді все буде нормально. Природа нічого нового за дві тисячі років не придумала.
Які ознаки повинні насторожувати батьків перед тим, як віддавати дитину в школу?.
Я б побажала батькам не ховати голову в пісок і іноді ставитися до своєї дитини, як до чужого, тобто дивитися на нього з боку. І якщо батько хоч на хвилину «вийде» з ролі і представить, що його дитина не найгеніальніший, то він може побачити якісь речі, про які в іншої дитини він би сказав: «Боже мій, який жах! »Я не лякаю батьків, а навпаки, хочу поставити їх в позицію нормального дорослого, який спостерігає за своєю дитиною. Тримати на все очі, а потім спохвачуватися: «Всі погані, вчителі погані! »Я закликаю неупереджено оцінити:« Ось ваша дитина, подивіться, чому він не контактує з іншими хлопцями, чому він агресивний? »Потрібно вміти ставитися до своєї дитини відчужено, не пояснювати його особливості тільки незвичайністю, а радитися з професіоналами.
Перед вступом до школи батьки починають думати, куди дитини визначити, в гімназійний або в простій клас. Програма «один-три», «один-чотири» ... Батьки бувають найрізноманітніші. І я тих батьків, які приходять з приводу якихось своїх сумнівів щодо дитини, завжди питаю: «Вам потрібно що, щоб дитина ваш був здоровий або щоб він через 10 років закінчив школу? »Розумні батьки говорять, що хотілося б дитини мати здорового. Я кажу, так ви віддайте в 1-4, якщо зараз є якісь проблеми, нехай у нього буде зайвий рік на «розкачку». Він потім обжене багатьох своїх ровесників. Навіщо ж його ставити в ситуацію безвиході. А так у нього є можливість просто «встати на ноги», автоматизувати якісь навчальні операції і т.
Точку зору нейропсихолога ми дізналися. А чи є у вас особисте, житейська думку з приводу раннього розвитку?.
Я сама в три роки спокійно навчилася читати, одночасно займаючись англійською та музикою. Але у мене були бабусі, тітоньки, які з трьох років мені чітко сформулювали одну тезу, який я запам'ятала одночасно з абеткою: «Твоя свобода закінчується там, де починається свобода іншої людини».
Двадцять років тому, коли ще був інститут бабусь, інститут нормального виховання, відбувалося згладжування багатьох гострих кутів. Зараз же цього немає і немає нічого адекватного натомість. Тому в сукупності з орієнтацією на ранній інтелектуальний розвиток можна вже сьогодні викликати емоційне вихолощення дитячої популяції. Мене найбільше лякає саме це.
Зверніть увагу, що ви маєте справу з людиною, якій з дитинства пояснювали, що він вундеркінд з вундеркіндів, тільки ледар.
Так що прошу врахувати, що це говорить не двієчник, це говорить лідер завжди і в усьому. І цей лідер говорить: «Відчепіться від дітей! »Анна Володимирівна Семенович - нейропсихолог, кандидат психологічних наук, професор кафедри клінічної психології ф-ту психологічного консультування МГППУ. Автор понад 200 книг, в тому числі підручників «Введення в нейропсихологию дитячого віку», «Нейропсихологическая корекція в дитячому віці» і практичних посібників, адресованих практичним психологам, педагогам і батькам.