Темпи розвитку технологій і світу припускають швидке пристосовування до змін, уміння швидко реагувати і перебудовуватися. Це, в свою чергу, вимагає швидкого оволодіння новими знаннями, навичками і вміннями. Проте в гонитві за швидкими рішеннями ми все частіше відходимо від суті. Як наслідок отримуємо спотворення реальності в формі фастфудного навчання у вигляді курсів, що пропонують отримати нову спеціальність за три-шість місяців. Маємо фастфудня реформи, коли нам обіцяють зміни в країні за один-два роки, а вони так і не наступають.
Навпаки, знищується те, що було, і розмиваються стратегія і тактика змін у всіх сферах життя країни. Звідси мода на нові обличчя, яка з'явилася кілька років тому і ще панує, хоча випадкові люди, отримавши навіть незначну владу, приймають необдумані фастфудня рішення, впроваджують фастфудня управління і будують фастфудня кар'єру.
Наука, яка повинна служити драйвером розвитку країни, перетворилася в дисертаційну і віртуальну, існує переважно в численних статтях і дисертаціях, невизнаних в світі, непридатних для реального практичного застосування. Штампування кандидатів і докторів наук поставлена \u200b\u200bна безконтрольний конвеєр. І навіть якщо так звані наукові роботи формально відповідають встановленим вимогам, вони жодним чином не є базою подальшого розвитку України і не визнані міжнародним науковим співтовариством. Звичайно, є винятки, проте вони поодинокі. (Наприклад, український хірург, онколог, доктор медичних наук, професор з Дніпра Ігор Бондаренко потрапив в Міжнародний рейтинг найбільш цитованих вчених світу, що дозволило включити Україну до світового рейтингу інноваційних країн.
Чому отримання фундаментальних знань поступилося розвитку навичок і умінь? Як сталося, що професійну освіту перестало бути одним з основних умов отримання тієї чи іншої посади? З чим пов'язано нав'язування нам численних рейтингів глобальних навичок майбутнього і до чого це призводить? Що лежить в основі спрощення світу, як за форматами навчання, так і за тривалістю? Чому професія перестає служити основою професіоналізму в тій чи іншій сфері, за винятком наукомістких і складних спеціальностей?
Дотехнологіческій крах професійної освіти і ринку праці в Україні.
Якщо заглянути в історичний контекст, то можна однозначно стверджувати, що переломний момент у формуванні депрофессионализации (відходу від професіоналізму в сторону непрофесіоналізму) в нашій країні стався зовсім ні з перемогою нових технологій і Інтернету. Ще на початку 90-х років минулого століття (після розпаду Радянського Союзу) почалася масове безробіття, наявні освіту і досвід роботи перестали відігравати вирішальну роль в отриманні роботи та гідного платні за неї. Саме тоді виникла потреба в нових професіях, при цьому отримані раніше спеціальності, наукові, вчені звання та досвід роботи почали нівелюватися.
Вже до 2000 року сформувалося орієнтоване уявлення про нові професії, в яких суспільство гостро потребувало. Це призвело до моди на юристів, економістів, менеджерів і, навпаки, початок знецінювати інженерів, конструкторів, розробників. Значно знизився попит на кваліфікованих робітників, таких як зварювальники, слюсарі, сантехніки та ін. Потреба в нових фахівцях зумовили час і зміни, що відбувалися в Україні та світі: країна повинна була будувати новий тип економіки і відходити від планової. Що, втім, не означало, що слід зовсім забути про планування ринку праці на перспективу. але забули. З'являлися переліки найбільш затребуваних професій, однак вони відповідали ситуативної потреби в тих чи інших фахівцях і аж ніяк не готували професіоналів, які будуть затребувані в перспективі 20-30 років.
Коли формувалися списки нових спеціальностей для вузів, ніхто не пробував відповісти на питання, в яких професіях і спеціалістах потребуватиме народне господарство країни не тільки в середині 1990-2000-х років, а й у 2010-2030-х? Фактором вибудовування професійної кар'єри перестали бути освіту і досвід роботи. На перший план вийшла здатність пристосовуватися і будувати зв'язку. Як наслідок, ринок праці і ринок освітніх послуг дісгармонізіровался, розвивався хаотично сам по собі. Нові спеціальності потрібні, однак ніхто не планував їх, виходячи зі стратегії розвитку держави на 10-20-30 років вперед. Крім того, ми бездумно втратили нішу середньо-спеціальної освіти. Як наслідок зараз ми гостро потребуємо висококваліфікованих працівників. Зварювальник або токар вищого розряду на ринку праці більше затребуваний і вище оплачується, ніж офісні працівники середнього рівня посад.
Іншим фактором було і залишається те, що спеціальності і кількість місць підготовки кожної з них плануються так, щоб забезпечити навантаження наявних педагогічних колективів ЗВО. На жаль, ця система консервативна і негнучка, вона не може швидко реагувати на зовнішні зміни. Розрив між традиційною освітою і потрібною кількістю і якістю робочої сили компенсують частково роботодавці створенням корпоративних університетів і навчальних центрів, а також система короткострокових програм навчання (тренінги, курси, семінари і т. ) І система стажування для молоді. При цьому ефективність такої моделі невисока як для роботодавців (вкрай важко знайти мотивованого професіонала), так і для потенційного шукача роботи (ринок праці не завжди може запропонувати гідне місце роботи за місцем проживання, а віддалена робота не всім підходить).
На сьогоднішній день ситуація на ринку праці залишається безладної, незважаючи на всі реформи, до яких вдавалися нинішні і попередні владні інститути України. Жоден з них не ставив і не ставить в пріоритет реформування в сфері трудових відносин, гармонізацію ринку праці та ринку освітніх послуг. Незважаючи на те, що саме продуктивна і неповний робочий день і є рушійною силою економічного розвитку, а значить - і наповнення бюджету.
Для української влади економіка існує сама по собі, а ринок праці - сам по собі, і не в пріоритеті. Тому висловлювання діючої влади, що сорокарічні і молодші наші співвітчизники не можуть розраховувати на обов'язкове державне пенсійне забезпечення в майбутньому, оскільки в державі багаторічний дефіцит пенсійного фонду, свідчить про досить непрофесійному і обмеженому розумінні ситуації.
А варто було б вести дискусію про те, що пошук рішення лежить в площині збільшення кількості робочих місць з високою доданою вартістю, а значить і великими податковими відрахуваннями; стимулювання і розвитку самозайнятості та підприємництва; створення умов для повернення українських трудових мігрантів в Україну, а не навпаки, в стимулюванні виїзду цілими сім'ями. Зрештою слід переглянути міграційну політику держави, і зокрема переосмислити підходи до регулювання трудової міграції як внутрішньої, так і зовнішньої.
Основні фактори, що закріплюють депрофессионализации По-перше, професіоналізм перестав бути мірилом успіху. Робота не за фахом (55% українців працюють не за фахом), прагнення зробити швидку кар'єру, досягти швидкого успіху і швидких високих доходів аж ніяк не співзвучні з професіоналізмом. Оскільки професіоналізм відточується часом, тонкощами професії опановують десятками років. Мова йде не про те, що професіоналізм - данина минулому, навпаки - професії динамічні і гнучкі, а справжні професіонали постійно в тренді, відстежують зміни і підвищують рівень своєї кваліфікації.
По-друге, відбувається спрощення освіти, гонитва за швидкими рішенням привела до необхідності швидко вчитися і перенавчатися. Це сприяло бурхливому формуванню ринку короткострокового освіти, якість якого зазвичай викликає багато запитань. А маркетинг таких курсів позиціонує їх як можливість швидко отримати спеціальність, гарантовано отримати роботу і вище середньої на ринку оплату праці. Такий підхід теж ситуативен, оскільки для глибокого оволодіння професією знадобляться час і ряд навчальних програм.
По-третє, освіта перестала бути обов'язковою умовою для отримання посади. Визначальним став досвід роботи, а не наявність професійної освіти. Якщо раніше для отримання роботи потрібно було опанувати спеціальність, то тепер - знайти компетенції (базові знання, вміння, навички). Навички та вміння стали вирішальними. При цьому вміння - це лише навички, відпрацьовані до автоматизму. Вміти щось робити аж ніяк не означає бути професіоналом і знати глибину професії, розуміти її розвиток у часі і трансформацію в майбутньому. Набуття навичок і умінь - це необхідний інструментарій, а не глибоке і системне розуміння професії, яке дає тільки якісну професійну освіту. Крім того, перелік найбільш затребуваних навичок теж змінюється кожні 5-10 років і не є постійним. Відповідно, з часом доведеться освоювати нові навички та вміння.
По-четверте, освіта перестала виконувати просвітницьку функцію, стало більше інструментальним. Сформувалося уявлення, що основна мета отримання освіти - отримання роботи. І якщо освіта не дає можливості отримати роботу, то воно не потрібно. Освіта дає загальне уявлення про світ і розвитку цивілізацій, формує бачення і розуміння світу в різних його аспектах. Короткострокові курси не можуть виконати цю функцію. Якщо освіта не дозволяє отримати гідну роботу, це не завжди свідчить про його якість. Якісна освіта визначається його відповідністю потребам часу (сучасності). А затребуваність тих чи інших фахівців залежить від розвитку економіки (створення робочих місць) та гармонізації ринку праці та ринку освітніх послуг (прогнозування і замовлення відповідно до розвитку економіки).
По-п'яте, система освіти не гармонізована з ринком праці. Перелік професій, пропонованих ЗВО, базується на їх розумінні і наявних викладачів. Ніхто не прогнозує потреби ринку праці в середній і довгостроковій перспективі. Підготовка фахівців відбувається в перспективі 5-10 років, але аж ніяк не в перспективі 20-25 років. Оскільки це вимагає стратегічного планування розвитку країни і економіки, ринку праці та ринку освітніх послуг, кардинального переосмислення, переформатування системи освіти і наявного викладацького складу для підготовки таких програм і навчання по ним.
По-шосте, нездатність прогнозувати і моделювати розвиток ринку праці призвела до його спрощення через формування так званих найбільш затребуваних професій і рейтингів глобальних навичок майбутнього. Звичайно, розвиток технологій впливає на динаміку і гнучкість ринку праці. Завжди є професії, на які в якийсь проміжок часу попит вищий, є професії, які зникають і які з'являються. Однак ситуативна мода на професії не може бути вирішальною. Оскільки вона відображає лише тимчасову потребу ринку праці в проміжку максимум 5-10 років. Далі буде новий виток технологічного розвитку і з'явиться новий ряд потрібних професій.
Кожна професія перебуває в динамічному розвитку і так чи інакше постійно змінюється. Тому орієнтація на ситуативну потреба ринку праці аж ніяк не гарантує затребуваності на ринку праці в майбутньому. З іншого боку, ніяке винахід, кардинально змінило розвиток нашої цивілізації, не було прогнозованим. Тому рейтинги актуальні в короткому відрізку часу, дуже умовні і сильно переоцінені.
По-сьоме, спрощення як тренд сучасності. Легкий доступ до інформації і перенасичення інформаційного простору разом з нездатністю критично оцінювати ту чи іншу інформацію формують ілюзію обізнаності, яка аж ніяк не є освіченістю. Небажання і нездатність дивитися в корінь проблеми, зрозуміти її глибину формують спрощений підхід до всього. Зокрема це спричинило появу низки «експертів», «лідерів думки», «блогерів-універсалів», які коментують всі питання від політики до майбутнього ринку праці.
Глибинні наукові дослідження з прогнозування і моделювання ринку праці в нашій країні не проводяться. Саме тому численні «експерти», видаючи черговий рейтинг «глобальних навичок майбутнього до 2030 року» та «рейтинг 30 професій до 2030 року», вводять в нього такі професії як коуч-тренер, імідж-консультант, психотерапевт і фітнес-тренер. Взагалі при цьому не розуміючи, як будуть розвиватися індустрія і сектори економіки України та світу в середньо- і довгостроковій перспективі, не бачачи місця України в глобальному світі майбутнього.
Як бути професіоналом, затребуваним на ринку праці, незалежно від зовнішніх змін?
Підводячи підсумок, хочу зауважити, що чим складніше робота, тим вище вона оплачується. Саме тому до планування або зміни кар'єри, а також до визначення майбутньої професії слід підходити системно і вдумливо і не орієнтуватися на тимчасову моду - вона швидкоплинна. Чи залишиться спеціальність з вами чи ні, залежить лише від вас. І в умовах, коли держава не здатна сформувати ефективну політику в сфері трудових відносин, кожен сам повинен подумати про планування своєї кар'єри, професійного розвитку і в повній мірі взяти на себе відповідальність за свою трудову зайнятість. Плануючи свою кар'єру і професійний розвиток, слід не тільки враховувати зміни і тенденції ринку праці (глобального, національного і регіональних), а ширше дивитися на розвиток держави, економіки і своєї професії.
Протягом найближчих 10-25 років чимала частина робіт буде автоматизована, роботизовані і виконуватися штучним інтелектом. Однак не всі. Орієнтуватися треба на спеціальності і функції, які буде виконувати людина. Крім того, як зазначалося вище, кожна спеціальність динамічна, тому не слід очікувати, коли відбудуться зміни в професії, - відстежуйте їх і постійно підвищуйте свою кваліфікацію. Це дозволить відповідати вимогам часу і нарощувати свій професіоналізм.
Професійна освіта формує парадигму, фундаментальне і системне бачення і знання професії, а потім - дає глибину предмета, без якої виконувати складну роботу неможливо. Крім того, динамізм технологій потребує досить ґрунтовних знаннях для можливості з ними працювати. Коли мова йде не про обслуговування технологій, а про їх розробці, проектуванні та архітектури. Здатність працювати в міждисциплінарному поле на перетині кількох напрямків і індустрій дозволяє знаходити нові ефективні рішення.
Слід розвивати навички навчання, перенавчання та вміння розучитися для освоєння нових сфер діяльності. Це дозволить вчитися новому протягом усього життя.
А також розвивати різні види мислення - метаобученіе (навчання методам навчання), послідовне, нормативне, критичне, креативне, рефлексивне, інтуїтивне і стратегічне; рішення складних завдань, що дозволяє виконувати різнопланові функції. Важливо не тільки формувати власний бренд як професіонала, що зараз дуже популярно, але і формувати професійну експертизу, актуальну для часу і потреб ринку праці. Це є основою затребуваності на ринку праці, незалежно від змін, в ньому відбуваються.
Всі статті Жанни Балабанюк читайте тут.