Сьогодні покликали на ефір Думській-ТВ з приводу нового Закону про освіту. Зазвичай намагаюся не реагувати на дурості нашої влади, але тут результат настільки протилежний заявленій меті, що вирішив прокоментувати. Хоча прекрасно розумію, що все це - марно.

Насправді питання навіть не в тому, потрібно чи ні 12-річну освіту. І навіть не в тому, що цей закон знищує освіту російською мовою. Це просто найбільш кричущі дурості цього закону. Але по відношенню до закону - це зокрема.

Головний аспект цієї реформи: немає ні найменшого аналізу, що саме погано і добре в нашому сьогоднішньому освіту. Немає ні найменшої спроби зрозуміти, що сьогодні відбувається з освітою. Немає взагалі ніякого аналізу ситуації, немає ніяких, навіть чисто імітаційних, спроб провести дослідження, які проблеми стоять перед школою.

Закон - стовідсоткова декларація про добрі наміри, які ніколи не стануть реальністю. Насправді - наміри огидні і нікчемні, але автори цього закону навіть не розуміють, який жах вони творять.

Абсолютно неосвічений закон.

Таке відчуття, що автори закону навіть не читали ті дискусії про освіту, які проходять в російських ЗМІ. Тим часом, проблеми українських шкіл абсолютно ідентичні проблемам шкіл російських. Тільки у нас все набагато гірше: інтелектуальний рівень наших фахівців набагато нижчі за російські. Саме тому наше ЗНО не піддається сумніву в пресі, а в Росії йде дуже грунтовна дискусія про роль ЄДІ. Саме тому в Росії дуже уважно обговорюють проблему повернення усного іспиту в школу, а у нас взагалі не думають про цю тему. Це все можна продовжувати.

Український закон про освіту фактично зведений до чотирьох проблем: навчання 12 років, навчання тільки українською мовою, збільшення відрахувань з бюджету на освіту, збільшення зарплат вчителям. Тим часом, жоден з цих питань не є важливим для реформи освіти, за винятком мови навчання, але не в тому сенсі, який розглядається цим законом.

Українська пострадянська школа перетворилася, як, до речі, і російська, в заповідник бюрократії. І в Україні, і в Росії стрімко зросла кількість документів і звітів, які повинні заповнювати вчителя. І там, і тут йде тотальна уніфікація школи, що неминуче призводить до її повної деградації. Ніякі спроби змінити систему освіти неможливі без ліквідації головного знаряддя радянської системи: Міністерство освіти - обласні відділи освіти - міські відділи освіти. Без ліквідації цієї бюрократичної ієрархії реформа школи неможлива в принципі.

Спроба закону про освіту ввести вибори директорів шкіл - чиста профанація: до тих пір, поки, як мінімум, школи не перестануть бути головним елементом української виборної системи (саме тут здійснюються головні фальсифікації виборів на місцевому рівні), ніякі вільні вибори в цій системі неможливі. Але навіть якщо раптом на мить уявити, що вибори не будуть проходити в школах, а вчителі під контролем директорів не займатимуться фальсифікацією виборів, все одно вибори при наявності контролю райвно - це фікція. Райвно об'єктивно зацікавлене не в самостійних директорів шкіл, а в слухняних. Так що про вибори можуть говорити демагоги.

Пострадянська школа розрахована на навчання природно-технічних дисциплін. Саме в цьому була її сила за радянських часів, коли випускники шкіл йшли або в інженери, або в робочі. І радянська школа органічно не могла готувати гуманітаріїв - це вимагає принципово іншого побудови всієї будівлі школи. Але, на жаль, вивчення природничо-наукових дисциплін зараз впало нижче плінтуса. Але при цьому, зрозуміло, не відбулося підвищення рівня гуманітарної освіти: воно як було низьким, так і залишилося.

Гуманітарна освіта вимагає свободи розуму і міркувань. Воно вимагає вчителя, який повинен не вчити, а дати можливість думати, чи не віщати, а сперечатися. Неможливо гуманітарну освіту без суперечок, дискусій, без ініціативи знизу. Саме тому головним елементом політичних дисциплін у СРСР були семінари, а не лекції.

Сучасна українська школа не сперечається, що не дискутує, не шукає - вона виховує. Це не потрібно ні дітям, ні батькам, ні суспільству. Це все - «липа», від початку до кінця. І те, що зараз мат на вулиці став буденністю, так це в тому числі і тому, що школа виховує, а не сперечається.

І найголовніше. Школа перестала бути соціальним ліфтом. За радянських часів, навіть в епоху «застою», успішне закінчення школи дозволяло сподіватися на хорошу кар'єру. Зараз навчання в школі не гарантує нічого. Так, хороші результати ЗНО дозволяють більш успішно вступити на бюджет. Але ЗНО та навчання в школі майже ніяк не пов'язані. Крім того, і вищу освіту у нас не є соціальним ліфтом. Єдине, рятує нашу школу, це бажання дітей виїхати з країни і вступити вчитися до ВНЗ в іншій країні. А для цього треба добре вчитися. Але до закону про освіту це не має ні найменшого відношення.

Нашу школу можуть врятувати тільки тотальна відмова від бюрократичної моделі і перехід шкіл під контроль опікунської ради, які створюються за участю батьків. Саме ці поради повинні приймати на роботу вчителів, затверджувати програми і навчальні плани. Ось тоді реформа можлива. Але наша влада ніколи на це не піде. Місцева влада - тому що в цьому випадку вони втрачають контроль над виборами, міністерство - тому що вони тоді нікому не потрібні.

І кілька слів про мову. Насильство над мовою означає крах культури.

Я вже неодноразово писав, що автори всіх цих «культурологічних» і «просвітницьких» законів - неосвічені і дурні «совки». Рівень інтелекту у цих «законотворців», як зараз модно говорити, - нижче плінтуса. На жаль, серед українських інтелектуалів немає сьогодні розуміння, до чого призведе така політика. І, фактично, знищення в Україні освіти і культури проходить під оплески українських інтелектуалів.

Влада і інтелектуальну еліту країни абсолютно не хвилює, що з країни тотально «вимиваються мізки».

Цей паровоз летить в прірву, і іншого шляху у нього немає.